miércoles, 8 de mayo de 2013

¿COMO SE REALIZA UN PROYECTO DE INVESTIGACION?


La investigación son procesos sistemáticos que tiene por objeto recolectar y analizar información para un fin.
Funciones de investigación:
·         Investigación básica: realizada para aprobar una teoría con escasa o ninguna intención de aplicar sus resultados a problemas prácticos, se preocupa por saber, explicar y predecir fenómenos sociales y naturales.
·         Investigación aplicada: se centra en un campo de práctica habitual y el desarrollo del conocimiento obtenido en la investigación sobre dicha práctica.
·         Investigación evaluativa: se ocupa de una practica en una situación determinada.
Características:
·         Objetivo = racional.
·         Precisa = clara.
·         Verificación = susceptible a comprobar.
·         Explicación detallada = datos específicos.
·         Empirismo = experiencia.
·         Razonamiento = lógico, conclusiones.
·         Conclusiones.
Proceso investigativo:
·         Población.
·         Diagnóstico.
·         Plantea el problema del tema.
·         Registro bibliográfico: estado del arte.
·         Diseño metodológico: enfoque: cualitativo, cuantitativo.
·         Ejecución.
·         Recolección de datos.
·         Análisis de datos.
·         Conclusiones.
Pasos para el desarrollo de la investigación:
·         Presentación.
·         Objetivos generales y específicos.
·         Justificación.
·         Introducción.
·         Planteamiento del problema.
·         Estado del arte.
·         Marco teórico.
·         Descripción de la población.
·         Diseño metodológico: descripción de investigación, metodología, instrumentos y fases.
·         Recolección de datos.
·         Análisis.
·         Conclusiones.
·         Anexos,
·         Bibliografía.
Encontramos varios tipos de variables: pre operacional: define el termino, operacional: actividades para medir la variable, dependiente: depende de otra variable independiente: no depende de otra variable.
Estos pasos son importantes ya que se deben seguir para encontrar y planificar la solución a la problemática en concreto en un lugar específico que se está investigando; se debe preocupar por saber explicar y predecir los fenómenos sociales y naturales para incrementar nuestros conocimientos acerca de la realidad que estamos viviendo actualmente.

HISTORIA Y CONOCIMIENTO


HISTORIA Y CONOCIMIENTO

(PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA)

En la sesión trabajada por el grupo No. 8, el tema principal del que se trato fue, los  PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA, refiriéndose a los representantes  más importantes y a los  hechos que con la historia  surgieron acerca de este tema.
En primer lugar se encuentra CAMPBELL Y STANLEY, (1966) ellos  estaban en un alto grado de oposición a la evolución de la investigación y  no se querían adaptar a ella. Continuando en el año 1986 tenemos a Kort  y S.Reichier quienes fueron los que empezaron a ver los paradigmas cualitativos y cuantitativos en la investigación; posteriormente Jaime Jaramillo en 1994 quien plantea  como reorganizar la investigación y cómo mejorar la educación, para esto proponía la investigación social   y el método científico para lograr  un buen resultado. Es importante citar en este contexto a Habermas puesto que él no estaba de acuerdo con el paradigma cuantitativo.
Otro tema importante de resaltar en esta sesión es el de las clases de investigación  como es de saber está la cuantitativa y la cualitativa, en la intervención del grupo No. 8 se retoman estas dos clases pero enfatizando en los pasos (proceso) que se debe tener en cuenta en un proyecto de investigación  con cada una  ellas;          
Para un proyecto de investigación  cualitativo:
1.      Plantear un problema
2.      Documentar
3.      Utilizar categorías
4.      Realizar el trabajo de campo
5.      Analizar
6.      Realizar el análisis alterativo
7.      Elaborar el informe final
Para un proyecto de investigación cuantitativo:
1.      Elección del tema
2.      Delimitación del tema
3.      Planteamiento de problema
4.      Aspectos teóricos
5.      Hipótesis y variables
6.      Metodología( examinar datos de manera científica o numérica)
7.      Análisis   
8.      Resultados
9.      comprobación
10.  soluciones
11.  conclusiones
12.  informe final
Otro importante punto trabajado fue la OBSERVACIÓN ETNOGRÁFICA
Significa el análisis de la vida de un grupo de individuos, mediante la observación y descripción de lo que ellos hacen, su comportamiento, la interacción entre ellos mismos, para poder describir sus creencias, motivaciones  perspectivas, entre otras y cómo esto puede variar en cada uno según el momentos y la circunstancia en otros términos se encarga de describir las múltiples formas de vida de los seres humanos.
El objetivo de esta observación es documentar lo no documentado por la comprensión social, un ejemplo claro de ellos  es al plantearse el problema de la Distracción De Un Niño, en este caso No se puede analizar la distracción sino que se deben conocer las razones del por que de esto.
Finalmente se habla de las tradiciones  presentes en la pedagogía e investigación

En ESTADOS UNIDOS se desarrollo:
Sociología: hace referencia a la educación y la economía
Micronografía: Pautas de interacción, y el uso del texto como método de enseñanza.
Interaccionismo Simbólico: Estudia los símbolos que se utilizan para aprender.

En INGLATERRA Y AUSTRALIA:
Evaluación democrática: Se visualiza al maestro como su propia evaluación es decir la “ auto evaluación
Biografía: Neomarxista
Investigación Feminista: se asemeja a la investigación cualitativa.

En AMÉRICA:
Se basaron en la acción, la naturaleza, y en la investigación del campo social.
EDUCACIÓNrelación profesor alumno, era participativa analítica, surgieron movimientos populares (1980) con el propósito de buscar la necesidad de formar más profesores.
También se  baso en la comprensión.

Para terminar, esta sesión fue muy interesante ya que se establecieron temas que realmente poseen gran importancia y que actualmente  influyen en la educación y en la investigación.
Después de la intervención y explicación detallada de este tema nos atrevemos a concluir desde nuestro punto de visa que es necesario e importante que en los casos educativos e investigables se haga uso de los dos métodos de investigación el Cualitativo y el cuantitativo, pues escoger un solo método seria dejar el planteamiento  desarrollo y solución de algunos problemas  a la interperie, pues cada uno a su manera cumple una función elemental.

¡Gracias!
Elaborado por:
Katherinne moreno Molina
Mayra Rodrigez


INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA.


En la investigación encontramos dos ramas las cuales constan de dar a conocer mejor el problema que se va a tratar en esta, su objetivo es adquirir conocimientos y la buena elección del método adecuado que nos permita conocer la realidad.  El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos erróneos o viceversa.  Los métodos inductivos tienen que ver con la investigación cualitativa y el método deductivo está asociado frecuentemente con la investigación cuantitativa.
 


La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.
·         La investigación cualitativa es inductiva.
·         Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo.
·         Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos
·         Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad empírica que brinda esta metodología.
·         No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de generar teorías e hipótesis.
·         No tiene reglas de procedimiento. El método de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medición.
·         La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza flexible, evolucionaría y recursiva.
·         En general no permite un análisis estadístico
·         Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto.
·         Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.
·         Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias
  La investigación cualitativa evita la cuantificación. 

·         Medición controlada.
·         Objetiva.
·         Más allá de los datos.
·         Datos sólidos y repetibles.
·         General.
·         Realidad estadística.


 La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos  de estructura y situaciones reales.  






miércoles, 24 de abril de 2013

¿PARA QUE INVESTIGAR?



Es necesario crear un maestro investigador  para transformar la realidad, la calidad de vida, actuar con razón, con capacidad de cambio, además  sirve como  estrategia pedagógica para implementar y enseñar las acciones, valores, capacidades, habilidades a los estudiantes formándolos de manera integral para que ellos cambien el concepto de sociedad que se tiene actualmente.


Para esto debemos tener en cuenta cual es la importancia de investigar teniendo en cuenta que para   se deben seguir unos pasos los cuales nos ayudan para adecuar los recursos y prever los objetivos durante la investigación; se tienen unos intereses cognitivos que fluyen en la construcción del conocimiento según Habermas, intereses técnicos que consiste en la necesidad de supervivencia, ciencias empírico positivista y la predicción para el control de técnico de este; práctico consta en la comprensión  relacionada con las ciencias histórico-hermenéutica en la interpretación de los hechos; y por último el emancipatorio que genera conocimientos y teorías críticas para transformar nuestra calidad de vida por medio de la realidad que vivimos diariamente. 
           
Investigar es importante, porque es uno de los pasos básicos para obtener conocimiento, en esta época actual que la tecnologías y la ciencia avanzan de una manera mas rápida es necesario estar preparados a los cambios y cosas nuevas que inciten al proceso de investigar saber y conocer como se puede generar un cambio o dar una solución , por eso es estos nuevos niveles de formación es necesaria que todas loas personas sientan la importancia y necesidad de realizar una investigación que conlleve a resultados satisfactorios.


 Investigar también puede servir para mejorar la vida colectiva, liberamos, transformar la sociedad. Cuando una investigación quiere servir a los intereses del pueblo, éste debe ser su objetivo. De nada sirve conocer un problema si no buscamos la manera de resolverlo, de transformarlo. Conocer la realidad es un instrumento para cambiarla. Carlos Marx decía que generalmente los científicos se habían conformado con conocer el mundo, pero que era necesario cambiarlo. Conocer la realidad para cambiarla tiene varias consecuencias.
Primero, cómo conocemos la realidad. Si queremos cambiar algo, debemos saber cómo eso que queremos cambiar llegó a ser como es ahora; es decir, conocer su historia, su génesis. También es necesario saber cómo se relaciona con otros procesos, y cuáles fuerzas o contradicciones presentes podrían producir un cambio.
 Por otra parte, decir que debemos conocer para cambiar, significa también que para cambiar las cosas debemos primero investigar. No podemos cambiar algo si no lo investigamos, de lo contrario podemos fracasar en nuestro intento. Para cambiar una situación, primero debemos saber por qué ocurre y cuál es la mejor forma de transformarla. Dicho de otra forma, sin conocimiento revolucionario, sin investigación, sin teoría revolucionaria, no hay revolución. Por último, cambiar una situación también nos ayuda a conocerla mejor. Cuando actuamos sobre la realidad para transformarla, aprendemos cómo es verdaderamente, cómo se comporta, cuáles son las fuerzas internas que la mueven. Transformar es también una forma de conocer. Debemos ir permanentemente de la práctica a la teoría, y de la teoría a la práctica. De la realidad al conocimiento, para transformar la realidad y tener nuevo conocimiento.


 Nos han acostumbrado a que el aprendizaje sea una actividad mecánica, puramente repetitiva, reproductora de los conocimientos producidos por otros. péro una educación para la emancipación debe reconocer el papel creador de quienes aprenden, su capacidad de aportar conocimientos nuevos, los cuales permitan aprender a la vez que se transforma la realidad que se aprende.

Se trata de valorar el aprendizaje significativo por descubrimiento, reconociéndose los saberes previos, la capacidad de crear, el desarrollo de la soberanía o autonomía cognitiva, la investigación, resolución de problemas, reconocer intereses y necesidades del alumno; a partir de estas premisas se concibe el aprendizaje como un proceso de apropiación de conocimientos, donde se favorece la curiosidad, atacando la memorización-repetición, la pasividad en el aula, la aceptación crítica de los conceptos, la robotización del aprendizaje y sintetizándose en aprender a ser, aprender a aprender, aprender a conocer, aprender haciendo y aprender a convivir.



martes, 23 de abril de 2013

INVESTIGACIÓN, CIENCIA YTECNOLOGÍA


INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA



Esta sesión la desarrollo el grupo No. 5 en la cual el tema que se trato  fue la relación que hay entre  tres términos que en la actualidad son de gran importancia, estos son, Investigación, ciencia y tecnología.

En primera instancia es necesario definir lo que cada uno de los anteriores términos significa; TÉCNICA se define como el conjunto de saberes, donde se puede obtener un resultado deseado. Es decir el Ser Humano primero imagina (lo que quiere hacer) y luego procede a hacerlo, esto en otros términos es el fruto de la experiencia. CIENCIA este término hace referencia al conjunto de conocimientos  organizados que hacen un acercamiento específico a la realidad. Y la TECNOLOGÍA alude al conocimiento práctico que se genera  a partir de la ciencia.


Estos términos se trataron en dicha sesión, haciendo énfasis más que como conceptos, como saberes. La Técnica como se dijo anteriormente es el proceso para llegar a un fin determinado, el ser humano puede utilizar la técnica en cualquier ámbito. Sin embargo la técnica no es exclusiva del ser humano, al contrario los animales también hacen uso de ella, pero los animales usan técnicas menos complejas y las usan por la necesidad de supervivencia. Una característica importante de la técnica es que se imparte de persona a persona y se va mejorando con la práctica y el tiempo por supuesto.


Ahora bien, la ciencia también se determina como el conocimiento mejorado y que pretende mejorar una ciencia que supla la necesidad de las personas. La ciencia se considera objetiva y empírica y teórica. El propósito de la ciencia es observar y explicar los fenómenos de la naturaleza y responder a las preguntas cotidianas que surgen por medio de un método científico, al brotar esas preguntas  se construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y esquemas metódicamente organizados, para llegar a un resultado o comprobación.

Por último  está la tecnología, es importante aclarar que la tecnología surge de la ciencia pero NO es una ciencia, es un conocimiento y proceso que se utiliza para el diseño y construcción de objetos que a su vez satisfacen las necesidades humanas. La tecnología es una practica social; existen dos grandes e importantes diferencias entre técnica y tecnología, la primera de ellas es que la tecnología se basa en aportes científicos, en cambio la técnica usualmente se basa por experiencia social; en segundo lugar la actividad tecnológica suele ser hecha por máquinas (aunque no necesariamente) y la técnica es casi siempre manual. La tecnología además de surgir de la ciencia tiene una cualidad con ella, también es empírica.

Como sucede a diario, cualquier acción, y/o creación en este caso, tiene consecuencias, pues la vida de la mayoría de seres humanos se ha vuelto sedentaria gracias a la tecnología, ¿por qué? Porque todo en exceso es malo, al principio la tecnología se había creado con el fin de saciar las necesidades, pero ahora ha llegado a reemplazar al ser humano y a cumplir sus funciones, pero precisamente por lo anterior debemos aprender a utilizar, a manipular y a controlar cada cosa, sacar fruto de estos saberes, y utilizarlos para mejorar.
Para concluir  se puede observar que los tres términos se relacionan y de alguna manera son dependientes uno del otro y el otro de los otros. Surgieron por la necesidad del hombre, y con el tiempo han evolucionado, han cambiado y cada vez intervienen más en la vida de las personas.

realizado por: katherinne Moreno Molina y Mayra Rodríguez.

martes, 16 de abril de 2013



¡¡ SABERES !! 


En esta sesión realizada por el grupo No. 4 se dio a conocer lo que significa un SABER, las clases de saber y la relación que tiene con el conocimiento y los intereses.

En primera instancia es necesario entender la diferencia entre CONOCIMIENTO Y  SABER, en la cual conocimiento se define como  lo que todos conocen y SABER como la profundización que se hace sobre algo, o sobre un conocimiento. Aunque aparentemente se diferencian tiene una extensa relación puesto que para saber hay que conocer.

Al hablar de saberes no solo interviene el conocimiento, aparece otro término “los intereses” que según la obra que MARX escribió  propone que nuestro conocimiento en realidad se da por medio de intereses y actividades.Otro ponente de estas teorías fue Lukács quien expuso y afirmo que la conciencia y por  tanto el conocimiento, de todo tipo, dentro de cualquier contexto esta necesariamente relacionado con los intereses humanos. Se puede observar que estos tres términos SABER, CONOCIMIENTO E INTERESES, poseen dependencia entre si pues como se dijo anteriormente  para saber hay que conocer y para conocer hay que tener un interés.

Ahora bien, a los saberes se les ha dado una clasificación, existe el SABER POPULAR, el cual  se da por las tradiciones, por las culturas; el SABER TÉCNICO: es una práctica de lo que hoy se llama tecnología, es el producto de un proceso que involucra varios saberes; SABER FILOSÓFICO: se encarga de estudiar lo inmutable, es un conocimiento que no se puede comprobar pero sin embargo es válido, pues en la actualidad algo no tiene ni debe ser comprobado científicamente para ser valido, y por ultimo tenemos el SABER DEL SENTIDO COMÚN: el cual surge de la practica pues la practica también tiene la palabra, así como Lukács lo expuso, “la racionalidad del hombre era manifiesta no sólo en su pensar, sino en su pensamiento y actividad consideradas como un fenómeno  es decir, en su PRÁCTICA”.

Finalmente, para concluir, se debe tener en cuenta la importancia y necesidad de contextualizar todas las cosas, pues todas y cada una de las cosas que existen depende del entorno y contexto en el que se encuentre  no hay verdades absolutas, en el mundo de hoy, todos y cada uno de los seres racionales tenemos parte de la verdad puesto que el conocimiento y el saber se volvieron mas subjetivos.
No se puede quedar simplemente con el sentir de una sola ciencia, los saberes surgen a partir de unas intenciones e intereses, y estos intereses pueden ser particulares.
Para terminar, desde nuestro punto de vista, y después de haber profundizado sobre el tema de saberes, podemos decir que para ser un investigador, para cambiar tantos paradigmas que limitan al ser humano, para crecer, obtener la libertad mental, poder ser autónomo  y mejorar la sociedad y la actualidad debemos no sólo conocer, sino, necesariamente debemos saber, poniendo los intereses para un buen fin común antes que individual.

REALIZADO POR:
MAYRA RODRIGUEZ
KATHERINNE MORENO MOLINA

jueves, 14 de marzo de 2013

MODERNIDAD





                


LA MODERNIDAD





De acuerdo con BOAVENTURA DE SOUSA todos los paises subdesarrollados han sido y en la actualiadad ún son pensados desde los paises del norte, gracias a esto los paises subdesarrollados nunca han sido modernos y lo poco que hay de modernidad proviene de los paises desarrollados.

Tres aspectos a los cuales se les llama discrusos de regulación  fueron los que generaron la modernidad; en primer lugar se encuentra El Estado,  se prodújo la racionalidad moral y didáctica, que a su vez planteo el mínimo ético, y derechos al servicio del Estado. En segunda instancia esta el Mercado, Loure es uno de sus principales representantes, en este discurso aparece la ciencia y la técnica, que da origen a la Racionalidad cognitiva- experimental. Se planteó la individualidad, la competencia y la ciencia como fuerza porductiva. Y por último la Comunidad, se encuentra a Roussean como representante, y aparecen  las artes y la literatura, al mismo tiempo la racionalidad estética y expresiva, permitiendo la identidad y la jerarquía.Gracias a este ultimo surgió el término de cuidadanía.

Con el desarrollo de la modernidad en los siete  países del norte se tiene una gran consecuencia que en la actualidad aun se puede apreciar notablemente, esta  grave consecuencia es el conocimiento y aprendizaje que los paises subdesarrollados tienen, puesto que todos los discursos que dominan los conocimientos de los países no desarrollados son provenientes de Europa, en otras palabras los paises subdesarrollados son pensados desde los paises del norte y nunca se han considerado modernos.
A los paises del sur se les piensa desde cinco monoculturas, la primera de ellas es EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, en la cual  los paises subdesarrollados son ignorantes. Ya que mientras los paises desarrollados obtienen avances cientificos a diario, los desarrollados producen y trabajan en los que ellos hace tiempo descubrieron. La segunda es EL TIEMPO LINEAL Y METAS CONCRETAS, los paises subdesarrollados son atrazados, pues no son capaces de evolucionar, mientras que los otros van recorriendo una linea llena de metas. La tercera es LA DIFERENCIA DE JERARQUIZACIÓN, según los países del norte consideran a  los paises subdesarrollados como inferiores. En cuarto lugar está la GLOBALIZACIÓN, consideran los paises subdesarrollados como locales o parroquiales por incapaces de globalizar sus propias cosas. Y por último LA GRAN ESCALA, según los paises desarrollados, los paises del sur son inproductivos, pues al contrario de ellos lo poco que pueden producir lo hacen en escala pequeña.


BOAVENTURA plantea que todo lo anterior es cierto pero ante esto hay una solución, los países subdesarrollados deben desarrollarse pero de forma diferente a como lo hiciero nlos paises del norte, es decir tener un pensamiento alternativo y para esto plantea cinco ecologías; la primera son los SABERES, se refiere a reconocer los conocimiento y/o saberes propios; la siguiente es las TEMPORALIDADES, reconocer que cada uno tiene ritmos diferentes y pensar el tiempo de una forma NO lineal. La tercera ecología es el RECONOCIMENTO Y RESPETO, se debe reconocer y respetar lo que cada uno posee.En cuarto lugar se encuentra LO PROPIO, rescatar la cultura, la música, los gustos, etc. de cada uno. Y por ultimo la TRANS-ESCALA, volver a las cosas que se producen con calidad y no por cantidad.
Para concluir, Bonaventura , quiere hacer entemder que todo lo anteriormente expuesto significa cambiar la forma en que se conoce, es decir reconocer y aceptar lo que cada uno tiene, hay que saber manejar la diferencia y hacer todo concientemente y no automáticamente.